中学语文教学中师生和谐关系的构建

罗春兰

摘要：师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系。目前师生关系处于疏离、单一、实用化倾向等状态。学校组织、家庭教育影响师生关系的和谐构建，因此应该从学校组织和家庭组织等相关因素入手构建中学语文教学中和谐师生关系。

关键字：中学语文教学 师生关系 和谐

师生关系即教师和学生在教育教学过程中逐渐形成的相互关系,包括了二者所处的地位和相互对待的态度等。"师生关系”是学校教学活动中最重要的人际关系,是发展素质教育的基础,尤其在初中语文教学活动中,其人文性的特点贯穿了语文教学的始终,因而师生关系的重要性更是不言而喻。

中学语文教学和谐的师生关系的表现形式为教师与学生和谐相处，学生尊敬语文教师，热爱语文课堂，热爱生活，热爱学习。语文教师关爱学生，课堂上充满快乐学习的味道，没有优生差生的区别对待，没有偏科与不偏科的差异。¹

一、语文教学中的师生关系的现状

师生关系是学校中最基本，也是最主要的人际关系。良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利开展，有利于学生身心健康的成长，有利于和谐社会的构建。然而目前我国中学语文教学中师生关系存在着疏离、单一、实用化倾向。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。在国外，苏格拉底提出了教育的首要任务是教人“怎样做人”。²

（一）师生的关系趋于疏离

1.学生对语文教师的信任度大幅降低

教师的教学水平和人文素养在很大程度上影响着学生对教师的信任程度,而在目前的中学语文教学中,很多语文教师恰恰缺失了这两点。

语文学科区别于数学、物理、化学这类学科,它是工具性和人文性的统一,其学科特点对语文教师的素质提出了更高的要求,但很多语文教师却不能不断提升自己的教学素质，改善教学方法，提高教学水平,无法成功地将语文的文化底蕴和语文教材有机的融合起来,在课后做不到及时有效的自我提升,只是机械的讲教材,使语文课堂变得抽象而枯燥,激发不了学生对语文的喜欢和热爱之情，让学生只是为了学语文而学语文。

同时,部分语文教师不能很好的维护教师的师德形象，他们仪容仪表不讲究,言谈举止缺失风趣,行为素养不检点,丧失了教师职业最基本的价值观。有的语文教师对待学生严厉苛刻,稍不满意便会进行变相的体罚,给学生身体和心理上都带来了不良的影响。更有甚者,课件上的内容也多为教材的复制,然后进行形式上的变换,在内容上并没有实质性的转变"再者,学生在课堂上面对的是冰冷的屏获取利益的源泉,唯利是图,最终颠覆了教师的师德形象,使得学生对语文老师的信任度越来越低，师生关系白热化越来越严重。

2.师生的关系趋于陌生

当今学校组织中，一位语文教师一般担任两个班的语文教学工作，每班的学生人数大约在 50 人左右，一对 100 的比例，使得语文教师实际上难以跟每一个学生建立密切的联系。

从学科特点来看，语文不同于其他学科，语文教师除了上课以外，面对的更多是诸如批改学生作文、随笔、指导阅读之类的教学工作，这些本来有利于增进语文教师与学生之间的沟通与了解程度，为师生交往提供了一个更好的平台，而在实际的语文教学过程中，学生写作往往是“有口无心”，有明显功利化倾向，或敷衍了事、或揣测着语文教师的审美心理落笔;教师批改作文也限于时间、精力，常是浮光掠影，蜻蜓点水，不可能仔细揣摩精批精改，师生互相之间也就难以深入了解，心灵上始终隔着一段距离，越来越陌生。

从中学学生来看，中学学生有着繁重的数理化学习任务，而在大多数学生的心目中，同等的时间投入，语文学科的收到的效果远没有数理化政史地那么明显，也就本能地减少了在语文学科上的投入。在这种情况下，中学语文教师与学生直接交流的时间就更少。

3.信息技术的应用加剧了师生关系的疏远

信息技术的应用不仅给中学语文教学活动注人了新鲜的活力,而且将中学语文教学引领到了一个新的里程碑,但是信息技术在语文教学上的应用所带来的弊端也不容小觑。多媒体课件绝大多数是语文教师在课前就已经准备好的,因而缺乏灵活性和随幕,他们的注意力全都集中在多媒体课件上。除了语文教师刻意的走动,一节语文课下来是很难引起学生的注意,这样的语文课堂环境忽视了教师的讲课魅力,语文教师也无法用高超的讲课水平和幽默风趣的语言提高学生的听课效果,传统语文教学中的师生互动和眼神交流反而消失了,语文教师和学生一旦失去教学和情感上的交流,语文教学便成了单一枯燥的说教,从而造成“教与学”的分离。

（二）师生的关系趋于单一

目前我国绝大多数中学都采用分科教学制，每个教师负责一门学科，语文教师就只负责语文这一科的教学工作，师生教学关系本就相对单一。

学生是带着对教师的爱和敬畏走进中学校园的,教师要想维护好师生之间的关系并非难事,然而应试教育根深蒂固的影响使得师生关系不断恶化。

再加上当前我国的教育体制决定了教学的“选择”功能——一切学科学习的终极目的都是为了“考试”，分数是关键，使得教师和学生只得向考试和升学看齐,学生除了学习还是学习,除了考试还是考试,每天都要面对大大小小的周考、月考、期中考、期末考,课堂上被教师的讲课时间占得满满的,课后又要参加一系列的辅导班、强化班,留给学生自己的时间少之又少,学生往往深陷题海,疲惫不堪,繁重的课业压力使学生对学习产生了严重的厌倦感,而学校的升学率和学生的分数和名次又直接影响着教师的职称和工资待遇,教师只得从早到晚跟着学生转,时刻监督着学生的学习情况,表面上看起来是对学生无微不至的关心,实质是对学生人身自由的限制,从而造成学生对教师的反感。

这也就造成了中学语文教学过程中教师对学生的教导偏于知识与技能的传授，而忽略对学生人格的陶冶，师生间的关系越来越单一化。于是语文教学也与其它学科一样，考试、校对答案、再考此循环，形成了教师向学生单向性传递信息的模式。这种教学只能将学生变成被动接受信息的一方，他们学习语文的动机与兴趣也会被扼杀。长此以往，将根本无法组织起有效的语文教学，学生将连掌握基本的读写技能都有困难，更谈不上文学熏陶和审美能力的培养了。

二、中学语文教学中的师生和谐关系的影响因素

语文教学中舍生和谐关系肯定会受到自身生态系统的影响，除了内部因素来自语文教师和学生自身的影响，也自然而言的会受到学校环境、家庭环境、国家社会环境等外部因素的影响。虽然影响程度各有高低，但是中学语文教学过程师生关系是一个封闭的生态系统，只有内外环境都和谐了才能达到真正的和谐。

1. 师生自身的消极因素

师生间的有效交流与沟通是建立良好师生关系的关键基础之一。但是当前中学语文教学中，师生的交流往往集中于学科与课程的理论知识和实践技能，人文、情感、文化等领域的交流明显太少，促进师生交流的资源供给不足。语文教师的专业能力和教学组织能力、授课艺术也会直接关系到教师形象的树立，并直接影响到学生对教师的评价。

1.教师方面

教师教育观念缺乏时代性 ，针对性与学生思想的不稳定性、不确定性目前，中学语文教教师在日常教学和班级管理中，虽然力求形式活泼多样，内容丰富广泛，但实际效果上却往往事倍功半。面对这种现象，教师在教育理念上，如果还只局限于纸上谈兵，不去适应社会发展趋势，不依照学生身心发展特点，还进行传统式的空泛的说教，毫无置疑将在教育思想上与学生存在不统一性，师生之间思想上存在不协调性，甚至导致师生间行为上的不统一、不和谐。

2.学生方面

中学阶段的学生处于成长的关键期，心智还未完全成熟，这一时间段极易对管理较严格的语文老师产生逆反心理，容易跟老师对着干。

语文成绩的提升又是一个积累循序渐进的过程，有的学生把成绩提升满归咎于语文老师，因此也就容易引起矛盾。

（二）中学组织的消极因素

中学组织的消极因素妨碍中学语文教学中师生关系的健康发展。目前，中学在管理过程中越来越表现出“非人性化”与“机械标准化”的教条特点，由此造成师生之间、以深厚情感为基础的良好传统无法较好实现，师生往来就像数学公式，更加扭曲了传统薪火相传的师生关系

（三）家庭教育的影响

21 世纪以来，由于社会竞争越来越大，迫使天下父母望子成龙，望女成凤的心理越来越强烈。孩子们除了在学校里要学习很多知识，离开学校父母还要带着这样那样的培训班，让学生的压力越来越大，这种愤懑无处可消，只能发泄于他们认为知识强度相对于数理化没有那么高的语文课堂中了。

（四）国家社会的影响

中国从古至今沿袭的尊师重道的传统，对学生和老师的影响。国家对于师生关系的立法不够完善。虽然有相关条例对此作出规定，但并未落到实处。

西方独立自由的社会风气的歪曲影响，不少学生以维护自由独立为由与语文老师产生矛盾纠纷。学生殴打教师，教师殴打学生等事件频频发生。

三、如何在中学语文教学中构建和谐师生关系

师生和谐关系是语文教学中很关键的影响因素之一，对教学效果起着至关重要的作用。既然中学语文教学中的师生和谐关系受到上述因素的影响，那我们就应该从师生，尤其是语文教师方面、学校方面、家庭方面、社会方面去寻求构建策略。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。在国外，苏格拉底提出了教育的首要任务是教人“怎样做人”。³

1. 教师方面

1.做一个富有爱心的语文教师

高尔基说过；“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩③理特点，用爱心滋润学生的心田，用真挚的爱唤起他们对学习的热情，用慈母般的爱唤醒他们心灵中最善良的一面，努力发现学生中的闪光点，善待学生，真正成为学生的挚友。

尤其是语文教师当班主任时，在和谐师生关系的建立上起着举足轻重的作用，是学生成长的引路人。班主任要从关心学生饮食起居入手，经常深入教室、寝室、食堂对学生嘘寒问暖，了解学生的家庭情况、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，及时掌握他们的动向和心理状况，在尊重、真诚、容忍、鼓励上下功夫，处处流露出对学生的关心和爱护，动之以情，晓之以理，用爱心架起和谐师生关系的桥梁，使学生体验到一种平等、民主的主体意识。

语文教师还应注重个别差异，把爱给予每一个学生，注意学生之间的个性差异，因材施教。

2 做一个学识渊博的语文老师，练好四项基本功⁴

当教师的，必须要有技术。每一位语文教师，为了学生的成长，构建和谐的师生关系，在教学业务上必须练好四项基本功。

（1）练好研读教材的基本功

研读教材的基本功是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。研读教材一定要依靠自身的智慧与力量，要立足与自己的勤苦钻研。对每一篇课文，都要细细的咀嚼，深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，做到语文教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。

教师读好了教材，读透了教材，读出了教材的味道，就给学生带来了教学的福音，带来了教学的快乐。

（2）练好能够运用多种教学手法的基本功

“教什么”比“怎么教”更重要，这是一种偏执的书法。不研究“怎么教”就是不与时俱进；语文教学必须摒弃原始，崇尚现代。“教什么”与“怎么教”同等重要。

教学手法的研究是提高教师“怎么教”教学水平的研究。语文教师研究教学手法就是让语文课堂在某一细节、某一步骤方面具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧或方法。手法高妙的语文教师，教学氛围，教学效果一定高人一筹，这样的语文教师才能够成功构建和谐师生关系。

（3）练好作文指导的基本功

一般而言，中学语文的作文教学面临着两个大的问题 教材上指导文字，二是教学手法单调。作文教学弱在教师备课不精提炼不到位、长大不得力。所以语文教师爷必须练好作文指导的基本功。如果语文教师练就了这项最基础最重要的基本功，可以说已经比较与功夫了。

（4）练好科学地指导学生复习应考的基本功

考试是体现国家与政府对教学质量进行管理的一种特殊方式。中考与高考是一种政府行为。所以语文教师必须而且应该具有指导学生复习应考的本领，这是语文教师最重要的基本功之一。深入进行考试研究，可以尝到科学备考的甜头，而学生也就有可能离开辛苦无边的“题海战术”，实现高效应考，这样可以使师生关系得到很好的缓解。

3．做一个具有高尚人格魅力的语文教师，不断提高自身修养

语文教师用自己的人格魅力影响学生。教师的言谈举止、人格形象对学生起着潜移默化的作用，教师要不断地加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生。用精深的学问、友好的态度、浓厚的教学兴趣去教育、征服学生，努力成为亲和力强的教师，使学生对教师产生认同感、钦佩感，从而激发他们求知的欲望。

用教师的宽容来包容学生。中学生在学习习惯、行为习惯等方面存在问题，教师要用自己宽大的胸怀来包容他们，少一些训斥和批评，多一些激励和表扬，让学生感到春风化雨般的温暖。宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的动力。教师的宽容能使学生产生被理解、被原谅、被尊重的情感体验。宽容学生不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在理解基础上的批评，是在尊重学生人格基础上的批评。当然，宽容是建立在沟通与合作基础之上的，沟通要注意语言技巧，最好的方式是耐心倾听，给学生留有反思不良行为的原因、改正缺点的时间和空间，用教师的真情感动学生、打动学生，这样有助于师生和谐。

2. 学生方面

1.学会理解教师

有的学生在课堂上，经常不守课堂纪律，上课讲话，做小动作，不专心听课等等，对课堂教学秩序产生有限度的干扰，因而时常受到教师的批评；有的学生经常完不成教师布置的教育教学任务，而经常受到教师的批评。久而久之，他们便对教师产生了怨恨，造成了教师和这部分学生之间的紧张关系。

2.学会自我调控

作为学生应该首先是一个合格的公民，要遵纪守法，在学校更应爱如此，遵守学校校规校级、班规班纪，学会控制自己的一些不恰当行为。

学生也应该学会调控自己的情绪，将学习压力转化为正能量的动力而不是发泄于老师身上。明白老师不是学习痛苦产生的缘由，而是指引我们学习前进的领路人。

（三）学校方面

学校管理要民主化，树立以生为本的办学理念，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。学校可通过开设心理辅导课，聘请心理教师对学生进行心理咨询，开设心理信箱，开通心理热线电话，建立并完善心理放松室等等，使同学们能从多渠道得到心理帮助，在关注自身身体和心理发展特点的同时，主动地进行心理调试，做积极、乐观、善于面对现实的人。使学生直面成长中的心理行为问题，理解和谐师生关系、快乐生活的意义，追求健康的生活方式，做一个身心健康的人

3. 家庭方面

作为社会最基础的单位——家庭，应该在师生关系上承担一定的责任。孩子每天生活在家里，家庭关系的和谐会直接影响学生的世界观、价值观，父母是孩子的第一任老师，父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行“再教育”，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。⁵父母应该给孩子树立良好的学习榜样，远离家庭暴力，远离冷漠，创造和谐的家庭氛围，家庭关系的和谐在一定程度上影响着中学语文教学中和谐师生关系的构建。

4. 社会评价

长期以来，社会上在认识师生关系时，常常把家庭中的父子关系作为参照框架，即所谓“师徒如父子”。在家长看来，孩子应听教师的话，接受教师的批评。无论这种批评是否过当，只要教师的批评、甚至惩罚没有造成学生身体上的伤害，教师就一定是对的。至于对学生心理上的创伤，家长则不去关心或很少关心。因为教师是人类灵魂的工程师，教师对学生的“雕刻”应该是合乎情理的，在“雕刻”过程中也难免会对学生有所损伤，否则何以称为“雕刻”呢？教师在家长的眼里，终归其愿望是良好的，且具有“雕刻”学生灵魂的资本与技术。因此，家长如果不是在万不得已的情况下决不会与教师发生冲突。不然，教师可以以家长反对“雕刻”为由，拒绝对其孩子的“雕刻”。如此，家长那种对孩子“望子成龙、望女成凤”的希望就会破灭。从这个角度讲，学生真有些忍辱负重的意味，而这“辱”是来自于教师的，这“重”是家长赋予的。

参考文献：

[1]刘勇著 《中学语文教学》[J] 2008第二期

[2] [英]汤因比 [日]池田大作著 荀春生等译《望二十一世纪———汤因比与池田大作的对话录》 [M].国际文化出版社 1999.6 54-56

[3] 高尔基著 瞿秋白译《高尔基论文选》[M].人民文学出版社 1954.1 34-35

[4] 时鹏寿著 《语文教师的八班武艺》[M].国家行政学院出版社 2013.7 67-70

[5] 魏智渊著 《苏霍姆林斯基教育学》[M].文化艺术出版社 2013.7 79-80