代币制对小学生养成教育的价值及对策
魏 婷 婷
摘要：当前，小学生的养成教育存在着多方面的问题，因此，代币制越来越多地被小学引入，以纠正小学生不良的行为习惯，并成为小学生养成教育的重要手段。该文从现阶段小学生养成教育出现的实际问题出发，针对小学生在学校里出现的良好行为或不良行为进行强化或消退为切入点，提出了代币制应如何选择、发放或扣减、代币系统的阶段性调节、小学生养成教育中代币制运用的支撑机制用以培养小学生良好的行为习惯，并呼吁家庭、社会关注小学生的养成教育，促进小学生养成教育的培养。
关键词： 小学生；代币制；养成教育；价值；策略
小学是一个人在德、智、体、美诸方面发展的基础阶段，也是进行德育的最佳时期。 因此，抓好小学生的养成教育是小学德育工作的一条重要原则和内容。但现在大多数独生子女都有着各种不良的行为。这些行为，让老师深感头痛，教学质量也很难提高。据大量的研究表明，运用行为矫正技术对儿童的不良行为进行矫正，特别是正常儿童不良行为的矫正，其意义是巨大的。因此，很多学校将代币制运用到各个实际教学工作的领域，采用代币制这一方式来矫正学生的不良行为。不仅能改正小学生的不良行为，还能让他们发扬优点，调动他们的积极性，让他们积极的参与到课堂、班级和学校的各种活动中去。代币制在课堂中作为一种奖励的手段，深受学生和教师的喜爱。这种方式不仅能让学生认识并改正自己的错误，也对学生的良好行为有强化作用。
代币制的内涵界说
所谓“代币制”就是事先和孩子们达成一定协议或规则，并选择某些小的物品，将它们作为奖励强化物。当学生做出良好的行为表现或改正了某些不良的行为时，教师就可以向该学生奖励一个“代币”，孩子可以将这些代币积攒下来，最后将积攒一定数量的“代币”去兑现自己喜欢的奖品，或实现自己某个可行的愿望，以培养孩子良好的行为表现为最终目的。
小学生养成教育的问题及代币制的运用价值
（一）小学生养成教育所出现的问题及原因
由于我国的国情，独生子女日益增多。众所周知，独生子女极易形成不良的个性和行为。因为除了父母外至少有两个以上的老人都在围绕着一个孩子转。因此，现在的孩子在家都是“小皇帝”、“小公主”。家长们都尽可能的满足这些“小皇帝”、“小公主”。这就造成了现在孩子们一些不好的行为习惯的养成。
近些年来，儿童的问题呈上升趋势，问题的形势越来越多样化、复杂化。随着小学生养成教育问题严重化，代币制在学校里运用的价值与作用越来越被认可。因此，我们要好好利用代币制这一方法。尽可能的发挥代币制对小学生养成教育的积极影响，使小学生的养成教育得到的提高，即为小学生今后的发展打下坚实的基础，也为家庭和谐，社会稳定奠定了基础。
（二）代币制对小学生养成教育的价值
首先，缘于人需要赏识强化的天生愿望。大多数人都渴望得到他人的赏识强化，渴望得到别人的认同。
第二，代币制能延时强化，一定程度上可以培养儿童的意志力。通过代币制，儿童必须首先学会积累一定数量的代币，用这些代币来换取自己所需要的东西。由于事先有约定，代币的数量不够时，就不能换取后援强化物，所以自己就不能依靠发脾气来解决问题，必须慢慢积累代币。在这个过程中儿童的延迟满足能力得到了提高，意志力得到了培养。
第三，可以帮助儿童养成热爱劳动，珍惜劳动成果的好习惯。儿童通过自己的努力获得代币奖励，在以后的消费代币的过程中就会小心翼翼地计算好哪些方面用多少代币，绝对不会出现浪费代币的现象，因为他们深知，代币来之不易。
第四，代币制可以促进儿童的心理成熟。在制度建立之前，家长与儿童对所要约束和形成的行为习惯进行协商，制定出行动方，在执行过程中，通过协商及时解决出现的各种现实问题。这样在无形中培养了儿童的协商意识，促进了儿童自我意识的发展，使儿童的心理逐渐成熟。
第五，创造轻松愉悦的学习情境，提供榜样或课堂参与的示范行为。班杜拉认为人类的大量行为都是通过对榜样的观察而习得的，对榜样的强化也间接强化了观察者对榜样行为的观察和学习。依据有见识的榜样的行动，初学者就能够在各种环境下和不同的事件中做出适当的行为，而不必做出厌恶的或满意的反应，从这些探索性的操作中去发现哪些是合适的行为。
代币制在小学生养成教育中的运用策略
但是，代币制的运用也绝非随意编制，它不仅需要教师的经验和学识，还需要一定的科学依据。因此，下文从代币制的选择、发放或扣减、运用机制方面作了阐述。
- 小学生养成教育中代币制的选择
代币的选择需要慎重，儿童无法伪造代币，以确保代币的有效性。否则容易造成“老师不发给我，我自己也能找或者做一个”的想法。代币还要方便携带 ，可以随时随地方便地发放，并且不具有其他的实用功能 ，其功能只能在行为矫正交换系统中使用。在一般的情况下，教师应选择一些小的物品。如：选择的代币是自己制作的红花、圆片、 五角星硬片等，也可以根据校学生的兴趣或实际操作的情况来决定代币，但不管选用何种物品作代币，都必须符合安全、卫生、便于储存，以及与奖品相比吸引力要小得多这些原则。
- 小学生养成教育中代币制的发放与扣减
代币制的发放也要规范。小学生做出的行为是预期规定的，就应该发放相应的代币，因此强化巩固良好的行为表现。代币发放时教师应注意：首先，代币发放或扣减要及时。这样，小学生良好的行为习惯就能立即得到强化，也使孩子明白了为什么会得到奖赏，从而在相似情境下重复出现这种行为。其次，要有适度的标准。如果标准太高，会超出孩子的实际能力范围，孩子不管怎样努力都不会得到代币，那么孩子就会失望，并且不再会为之付出什么努力，那么代币制也就没有意义了。但是标准也不能定得太低，太容易得到的东西，孩子是不会懂得珍惜的。所以，获得代币的标准要适中，稍微高出孩子实际水平一点，这样孩子知道只要他们努力就会得到代币。在一开始实施代币制的时候，教师考虑的范围要更广一点，得到代币的机会多一点。如：对同学、老师有礼貌，上课的时候能认真听讲等等。这样就更容易调动学生的积极性。再次，代币制应分为多种代币，每种代币都富裕不同的分值。那么，教师发放的代币就不是简单的“同一制”。学生的行为表现与所达到预期的程度来给不同的代币，在不同时期和任务难度的不同所给的代币也应有所差别。最后，教会小学生学会保护、珍惜代币。大多数小学生都有丢三落四的习惯。所以，教师要告诉孩子：如果不小心丢失，一律自己负责，老师一概不补给。因此，孩子们可以自制盒子，专存放得到的代币，待集齐后换取奖品。这样可以增强孩子的保护意识。
（三）小学生养成教育中代币系统的阶段调节
教师在实行代币的过程中，除了要及时的发放代币这一物质奖励外，还要经常对其进行精神上的鼓励，让孩子们感受到大家对他的关心与关注。
实施代币制的最终目的：是运用激励原则让接受行为矫正的小学生目标行为的实现。在这一过程中，学生每一个阶段所要求矫正的行为必定有所不同。因此，需要根据接受矫正的小学生的实际情况，阶段性的调整代币系统。在调整过程中，要逐步减少外部强化物，或者将相同物品所对应的代币值增加，以延长其取得强化物的时间，增强其行为时间，最终停止强化物，过渡到自然情境中。同时，也要提高其自我效能感。让接受矫正的小学生体会到自身发生的良好的变化，也会提高其内部动机，更持久有效的实现目标行为。
（四）小学生养成教育中代币制实施策略
根据小学生的特点，为了更好的实施代币制和达到预期的目的，应注意以下几方面：首先，协议平等，具有可操作性。教师应以与小学生平等的姿态来和小学生达成一致的协议。这样，小学生更容易也乐意接受，且操作性强。其次，循序渐进，不断强化。在实施代币制的过程中，应注意循序渐进。再次，进行奖励时，不能完全满足。根据马斯洛的需要理论，人的每个时期都有一个占主导地位的需要支配人的行为，而已经满足的需要，就不再是行为的积极推动力。就小学生而言，他们的需要就是良好的行为表现的吸引力。小学生的一切行为也正是围绕这个需要进行的。但是一旦这个需要得到了满足，那么这个需要不再对小学生具有吸引力，对他们不良的行为也不会有约束力。所以，教师在对学生的行为用代币进行奖励，并以此希望行为得到强化时，就一定要注意不能完全满足。
总之，我们在抓好小学生的养成教育时，要从大处着眼，从小处着手。因此，以代币制对小学生养成教育的价值及对策为题，一方面是希望能够通过研究对代币制理论进行补充，丰富其内容，使其保持与时代的同步，更加的符合学生的需要，另一方面也希望能够通过研究，提出一些代币制对小学生养成教育的策略，尽可能的发挥其积极影响，限制其消极影响，有效促进小学生的养成教育。
